一次偶然的灣韻機(jī)會(huì)，我看到了樹(shù)才老師《給孩子的丨讀12堂詩(shī)歌課》，猶如一股清泉，童詩(shī)激發(fā)了我心中的尋童童詩(shī)靈感。他認(rèn)為：“兒童本身就是灣韻一首詩(shī)?！闭秦x因?yàn)楹⒆痈暾負(fù)碛型?，童心即?shī)，童詩(shī)他們離詩(shī)意最近。尋童孩子，灣韻總以最直接的丨讀方式展現(xiàn)率真與純凈，他們擁有無(wú)盡的童詩(shī)想象力，對(duì)世界充分信任，尋童對(duì)父母滿懷依賴，灣韻他們的丨讀語(yǔ)言，如同愛(ài)的童詩(shī)旋律，智慧的光芒。他們對(duì)世界的好奇，對(duì)文字的理解，更是根植于天賦的想象力。
我突然悟到，自己天天工作在孩子中間，生活在詩(shī)意中，卻在不經(jīng)意中忽略了兒童即是最美的詩(shī)。正如羅丹所說(shuō)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。一個(gè)大膽的想法在我腦海里醞釀。我決定沉下心來(lái)發(fā)現(xiàn)身邊的詩(shī)意，而李宛霖就是我身邊不可多得的詩(shī)意源泉。她的即興創(chuàng)作完全符合兒童詩(shī)的特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、形象生動(dòng)、富有想象力，而且節(jié)奏感強(qiáng)。
于是，我記下了這個(gè)七歲小女孩的詩(shī)。她這樣寫(xiě)《螞蟻》：一只螞蟻/爬上地球儀/到南極到北極/環(huán)繞全地球/一點(diǎn)不費(fèi)力。她的這首詩(shī)宛如晶瑩剔透的露珠，映照出眼中的奇妙世界；想象力則如彩虹橋絢爛，螞蟻爬地球儀的意象尤為妙趣橫生，將日常玩具化為浩瀚宇宙，螞蟻這位“大力士”搖身一變，成為環(huán)繞地球的勇敢探險(xiǎn)家，完美詮釋了兒童詩(shī)“以小見(jiàn)大”的藝術(shù)魅力。她稚嫩的筆觸勾勒出螞蟻這個(gè)勇敢者的足跡：螞蟻去南極北極，環(huán)繞地球，這夸張的手法，表現(xiàn)螞蟻的勇敢，雖然現(xiàn)實(shí)中螞蟻不可能做到，但孩子會(huì)這樣想象。這種敢想敢說(shuō)的語(yǔ)言，正是兒童詩(shī)天真爛漫的寫(xiě)照——在孩子心中，萬(wàn)物皆有可能。成人眼中的不可能，卻映照出孩子對(duì)小生物的無(wú)限欽佩與喜愛(ài)，這或許正是李宛霖對(duì)未來(lái)探索夢(mèng)想的萌芽。
她寫(xiě)《小猴郵自己》：小猴子/跑出動(dòng)物園/穿過(guò)大馬路/跑進(jìn)小郵局/你要郵什么/我要郵自己/城市太吵鬧/森林多美麗/給我貼張大郵票/把我郵回森林里。《小猴郵自己》是李宛霖又一首充滿童趣和想象力的詩(shī)，在小作者眼里這是一只具備了人類情感的猴子，她用擬人手法表達(dá)了飽滿的情感：詩(shī)中借小猴子想要逃離城市喧囂、回歸森林的愿望，表達(dá)了自己對(duì)大自然自由生活的向往，這種情感貼近兒童的心理，充滿了童真的趣味。小猴子“郵自己”的情節(jié)充滿了奇幻色彩，展現(xiàn)了兒童詩(shī)的創(chuàng)造性想象。這種想象力讓平凡的事物變得新奇，符合兒童天馬行空的思維方式。
她對(duì)《空氣》的認(rèn)識(shí)：我有一個(gè)好朋友/名字叫空氣/他整天跟著我/像一只小尾巴。她善于觀察思考，生活中的點(diǎn)滴皆成意象。無(wú)形無(wú)色的空氣，在她眼中成了真實(shí)的小尾巴，這種具象化的想象，凸顯了兒童詩(shī)的無(wú)限魅力與創(chuàng)造力。
兒童詩(shī)具有顯著的特點(diǎn)：語(yǔ)言凝練、節(jié)奏明快、朗朗上口，內(nèi)容生動(dòng)形象，意境優(yōu)美，富有童趣。同時(shí)，它貼近兒童生活，運(yùn)用兒童生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，放飛兒童的想象，觸摸兒童的心靈。
兒童的詩(shī)歌，具備了很好的教育價(jià)值。詩(shī)歌通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的意境，幫助兒童感知周圍的世界，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。兒童詩(shī)能夠促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，滿足審美需求，同時(shí)能啟人心智、潤(rùn)澤心靈。解讀她創(chuàng)作的一些兒童詩(shī)后，我對(duì)兒童寫(xiě)詩(shī)產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是幼兒園的孩子寫(xiě)詩(shī)，希望自己借助工作中得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，帶著孩子們“說(shuō)”詩(shī)。讓詩(shī)歌成為滋養(yǎng)兒童心靈的工具，讓文學(xué)真正浸潤(rùn)孩子們的心靈。